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本报讯(记者赵晖)昨日,天津大学2011年自主选拔“校长直荐生”面试举行。天津大学今年在津率先试行自主选拔中学校长直荐,42名优秀学生,经天津大学自主选拔专家组审核后进入了面试,成为首批“吃螃蟹”的考生。

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从社会效果的角度来看,此举将有利于实现人才分流。毋庸讳言,面向社会的公务员招考逐年升温,在多数省直机关岗位炙手可热的同时,基层岗位却大多门可罗雀。在此背景下,设置“基层经验”这样一道门槛,不仅是拓宽基层公务员出路的制度安排,同时也是实现人才分流的政策导向,有利于鼓励和吸引应届毕业生积极面向基层就业。

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以汉语教学著称的北京语言大学,从上世纪60年代就开始向非洲派遣汉语教师。该校几位老师讲述了他们对非洲汉语教学的所见所闻,认为北京峰会后其发展前景将会更加喜人。

为解决平面超音速机翼绕流问题,他开始以高速飞行为实际背景,以超音速绕流问题作为一个模型开展研究,解决了一系列混合型偏微分方程的难题,系统地开创了多元和高阶混合型偏微分方程理论。事实证明,他的努力不仅在该领域取得了重要突破,得到国际同行的高度评价,也为我国高速飞行器的研制等重大国防科研项目做出了贡献。

第二个阶段,是以综合性强,着重整体编写,有一定深度的资料如《复习大全》等为主进行复习,目的是利用这一类资料达到提升基础知识,掌握做题技巧的目的。第三阶段以做套题为主,培养做题时间的把握。当然每一个阶段都不能少了做题,多见考研题型,多训练做题思路,熟悉考研出题方式。

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2009年12月,中国学生签证数据统计显示,西澳的中国学生入学登记人数与新生开学人数的年增长率分别为30与38.8。此人数超过了澳大利亚平均增长率18与18.8。另外一个数据显示,中国赴西澳接受高等教育人数的年增长率高达35,与中国留学生赴澳大利亚接受高等教育的同期人数增长率34相比大约持平。

深化体制机制改革,不断增强办学活力。为适应经济社会和高等职业教育自身发展的需要,积极创新高等职业教育的办学体制和管理体制,形成以政府办学为主、社会广泛参与、公办教育与民办教育共同发展的格局。一是调动行业的积极性。省教育厅与省有关行业主管部门建立定期会商机制,共商人才培养和学校发展大计,共建高职院校。二是深化办学体制改革。鼓励和引导社会资金兴办高职教育,鼓励中外合作举办高职院校,实现办学主体多元化。三是推进集约发展。一方面以常州高职园区为代表,加强政府统筹,推动同一区域内若干所职业院校有计划、有目标的共同建设、共同发展。园区内高职院校实现资源共享、教师互聘、图书通借、学分互认,提高了土地资源利用率和办学效益;另一方面以示范院校为龙头,重点职业院校为主体,企业广泛参与,建立了13个跨地区的行业性职教集团,参与职业院校300多所,加盟企业600多家,实现校企融合、资源集成、工学交替、订单培养、互利共赢。

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上海市教委介绍,学生安全事故的主要特点为,学生受伤害程度以轻微伤和轻伤为主,占96%。校方责任事故发生率较低,因校舍场地、设施设备、安全管理等原因造成的学校责任事故占4.9%。第三季度学生死亡事件占全年的49%。主要原因为,七八月正值暑假,一些学生喜欢玩水,发生溺水死亡比例较高。其次,新学年开学期间,个别学生因家庭矛盾、学业压力、情感挫折等原因,产生困惑或焦虑等心理障碍,而采取一些极端的行为。最典型的是在2008学年开学前一天上海市共发生3起学生坠楼事件。

据介绍,今年7月31日,学校精挑细选出110名学生担任新生军训教官,并提前对其进行为期一个月的封闭集训,让他们掌握基本的军事技能,具备教官的基本素质。

  从收入分配对教师的激励作用角度看,分配制度的目的是建立激励机制,以激发人们产生向着期望目标前进的行为动机。高校在设计收入分配体系时,必须考虑对不同教师在年龄、心理过程、个性心理倾向、个性心理特征等差别下奖励的激励效果,建立多维交叉的激励体系。另外,由于教师的投入和产出存在一定的时间间隔,教师取得教学成果或科研成果都具有一个周期,即人力资本投资的收益期较长。当期分配对教师成果的衡量和肯定并不完全,其导向容易使教师根据学校要求的硬性指标完成眼前任务,追求短平快,不利于教师本人和学校的长远发展。而延期分配是一种长期激励形式,能够更好地激发教师着眼未来,踏实耐心地实现自己的理想。

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现实之中,不少学校的考核制度缺少公平性,优秀名额属于普通教职工的比例偏少,而且存在暗箱操作现象,这无疑会挫伤教师的工作积极性。再者,近年实行的绩效工资本是一件好事,可在操作过程中,一些学校的教师绩效工资却成了“讥笑工资”。试想,这样的绩效工资改革,又怎么能点燃教师的工作激情?(李继彦)

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