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更有人指出,近年北京地区和东南沿海地区每年至少吸纳了全国高校一半的毕业生,这与国家提倡大学生“到西部、到基层就业”的号召反差很大。

1.在高考成绩公布后,凡成绩达到本科第二批省控线、有意报考军事院校(含国防生、军事院校无军籍学员,下同)的考生,自行决定是否参加政审、心理检测、面试和军检。6月25日-27日由各县(市、区)人民武装部会同公安部门对拟报考军校的考生进行政治考核,作出考核结论。6月27日—29日,全省分两个点进行面试和军检,考生凭身份证、准考证和高考成绩通知单等到所在地区对应的地点,参加由省军区组织的报名、面试和军检。其中南片为苏州、无锡、镇江、常州、南京、扬州、泰州等七市,地点设在南京市田家炳高级中学(南京市鼓楼区长江新村8号);北片为连云港、盐城、徐州、淮安、宿迁、南通等六市,地点设在淮安市清江中学(淮安市淮海北路50号)。军人职业适应性心理测试与军检一并进行。

增强学生党员的主体意识。党员要发挥主体作用,首先要有主体意识。在高校党建工作实践中,具有学生和党员双重身份的学生党员通常具有较强的学生意识,而忽视了自己作为党员在党内生活中的主体地位,缺乏参与党内生活的积极性和主动性。部分学生党员只是被动地等待党组织的安排,仅仅满足于完成党组织交给的任务,在党内生活中不会主动提出自己的建设性意见,影响了主体作用的发挥。因此,要充分发挥学生党员的主体作用,首先必须注重增强学生党员的主体意识,引导学生党员认识到自己不仅是学生还是党员,积极主动地参与党内生活既是自己的义务也是自己的权利,从而使学生党员在党内生活中最大限度地发挥主体作用。

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近年来,莅临学院的国家安全生产管理部门领导王显政、赵铁锤,国家教育部门有关专家和领导,原省委常委、高校工委书记刘春良,原省政协主席范钦臣,副省长史济春、徐济超,国家教育部门高职教育专家李进、马树超、陈解放以及平顶山市委书记赵顷霖、市长李恩东,集团公司陈建生、梁铁山等领导对学院的建设和发展都给予了高度评价。

  ○贫困地区需要什么样的教育援助,往往是项目资助者和咨询机构施加给受资助地区的学校和学生,而这些地区的学校和学生恰恰不能判断这些资助对他们的作用。  ○对贫困地区的教育援助,应认真研究当地的特定文化传统和特殊环境因素,充分挖掘其中的教育资源,实现援助收益的最大化。  扶贫工作是以人为本、构建和谐社会的必然要求,是教育扶贫的重要内容之一。通过教育提高贫困地区的人口素质,进而从根本上消除贫困已经成为世界各国的普遍共识。但笔者认为,义务教育扶贫取向不能停留在一种人道主义关怀上,而应该从我国的教育管理体制和投入政策上体现义务教育的公益性,体现不同地区间、城乡间均衡发展的最大可能性,特别是应该在合理的制度保障下,唤起受援群体的参与意识,使其内生出一种积极向上的自觉性,形成自我发展和持续发展的能力。  不可否认,以往的援助项目给我们提供了许多宝贵的经验借鉴,如建立了严格的监控和评价体系,提高项目的效率和效益;在量化指标基础上,加强对质化指标的关注;在进行财物援助的同时,注重师资培训,加强教育管理等。但是,对这些项目考察与梳理,也会发现一些不足,具体表现在:一是援助项目主题虽然鲜明,但很少有对我国的贫困进行深度研究。譬如,研究真正使我国贫困地区人们达到文化自足的因素,研究中国农业文明、工业文明和后工业文明并存的特定的文明格局下,贫困地区贫困的形成史与文化机制,研究在中国这样的特定文明格局下,这种贫困得以维持和积累的文化因素等。二是目标群体的缺席。贫困地区需要什么样的教育援助,往往是项目资助者和咨询机构施加给受资助地区的学校和学生,而这些地区的学校和学生恰恰不能判断这些资助对他们的作用,这与采用“自上而下”的任务取向而忽视向上的信息交流渠道有关,没有从目标群体出发考虑问题。三是大多数资助项目更关注硬件建设,而对接受了相应义务教育的毕业生的出路关注不够。义务教育之后,受资助地区初中毕业生如果继续上学需要更大的资助,如果不继续上学而在他们本地从事既没有科技含量又没有注入科技动机的劳动,上学对他们来说,看不出有什么现实意义。这些项目没有关注这些地区和这些地区的儿童发展的连续性问题。四是许多援助项目对贫困地区和我国的义务教育投入政策和管理体制认识不足,没有对我国教育管理体制和教育投入政策进行研究,对义务教育作为公共事业的均衡性发展的管理体制和投入政策依据的实证研究很不够。  要从根本上消除贫困,需要建立一套有效的制度,从法律和政策的角度加以规范。笔者认为,需要从以下方面着手创新工作思路。  道义支持与制度建设兼顾,实现教育扶贫的制度化。义务教育作为一种公共产品,依法保障每个适龄儿童享有平等的受教育权利是政府义不容辞的责任。加大对贫困地区和贫困群体的扶持力度,实现义务教育的均衡发展是现阶段我国政府面临的一个挑战。在我国这样一个区域间、城乡间、各行政级别之间教育资源存在明显差异的大国,要实现均衡发展仅靠人道关怀是远远不够的,必须以公平公正为基本导向和原则,建立一套适合中国国情的义务教育管理体制和投入保障机制。在制度的整体设计上,要深入研究五级政府(中央、省、市、县、乡镇)预算链条下如何加强预算经费的按时足额到位;各级政府安排下级的资金时需要什么样的有效监督机制,他们对本级政府和本部门的利益关注应该通过什么样的标准和机制加以限制,等等。  硬件援助与软件援助兼顾,实现受援者的自觉转变。近年来,随着中国社会的整体发展和扶贫力度的加大,绝对贫困地区和绝对贫困人口数量不断减少,对这些地区和人群的关注也逐渐从生存需要转向发展需要。因此,要从根本上消除贫困,给这些发展相对落后地区注入更多的动力和活力,对这些地区和人群提供教育援助时就不仅要关注他们最紧缺的物质资源,如校舍、教学仪器设备、图书等硬件设施,更要关注他们急需的师资、课程、管理等软件资源。要为受援者注入一种新的理念,改变他们甘于贫困的精神面貌或者茫然不知所措的心理状态,激发他们的自我发展需求,实现他们的自觉转变。  短期目标与长远目标兼顾,实现受援地区和受援群体的持续发展。已有的援助贫困地区和贫困群体的教育项目,往往具有很强的时限性。在项目目标设定时,常常更关注能在短期内见效的指标,而对受援地区和受援群体的长远发展则缺乏关照,这样,项目的影响时间和范围也自然受到很大限制。因此,今后开展教育援助项目,要努力关照项目地区的长远发展,兼顾短期目标与长远目标,实现受援地区和受援群体的持续发展。  现代性资源与非现代性资源兼顾,实现援助投资收益的最大化。人们对贫困地区的教育援助形成了一种定式,即贫困地区的人拥有的是贫困文化,只能用现代的文化对其进行改造,忽视了对贫困地区文化中积极的非现代性因素的充分挖掘。在物质资源极其贫乏的条件下,当地的人们积极挖掘自己的智慧,形成了许多好的做法和经验,在一定程度上迎合了当地特定情况下的特殊需求。比如,在居住分散地区,实行复式教学就是提高资源利用率的一个有效做法。因此,对贫困地区的教育援助,应认真研究当地的特定文化传统和特殊环境因素,充分挖掘非现代社会中有利的教育资源,实现援助收益的最大化。 (作者单位:河北工程大学)  《中国教育报》2006年7月31日第2版

之所以说“再现”,是因为去年曾有媒体报道浙江高考航模加分被指多来自权势家庭的现象,浙江方面于今年1月对高考加分政策作出了调整,进一步规范了“三模三电”和定向比赛高考加分项目,加分分值从20分降为10分。但结果却是“三模三电”加分考生数量不降反升,参加中国足协、浙江省足协官网上无处可寻的“全国足球学校杯”获得第11名,不符合浙江省今年高招规定,依然可以加20分,而且在公示环节躲躲闪闪。如此景象怎一个乱字了得!

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增加生活性:学以致用。生活是学生学习的源头活水,我们鼓励学生学以致用。通过诵读,学生往往会在不经意间吟出几句经典诗文,或描述事物,或发表议论,或抒发感情,虽不一定贴切,却着实令人欣慰。如,当教师提醒大家看书要有思考时,有的学生马上会说“学而不思则罔,思而不学则殆”,以此来为教师总结。在学生的作文中,更是时常出现经典的语句。

  1.建立衔接机制:在高等职业教育与中等职业教育、普通高等教育之间进行衔接沟通,成为当务之急

2006年6月7日上午,山西定襄县定襄中学发生高考试题泄密事件。监考人员将考题带出禁区,私自拆封泄露高考语文试题。忻州市纪委当即组成调查组进行调查,经查证认为,这既是一起个别监考人员收受贿赂、内外勾结,有组织、有预谋的泄密舞弊的刑事案件,也是一起教育考试机构监管不力、国家工作人员玩忽职守的失职渎职责任案件。

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 2009年,作为承东启西,接南连北的我国中部地区,部分省份基本普及了学前一年教育,3-6岁幼儿入园率与全国50.9的平均水平持平或略高一些。而在未来的10年里,中部地区在巩固已有学前教育发展成果的基础上,唯有将普及与提高并举,才能真正推动学前教育事业的持续发展。

中国驻泰国大使馆教育组庞利老师表示,中国政府、教育部支持中国青年学生到东盟国家留学,到泰国留学;中国政府、教育部和各高等院校,也非常欢迎泰国及东盟国家的青年到中国来留学,中国高校将为泰国和东盟国家的青年学生提供最优质的教育服务;随着中泰教育合作的不断深入,第二届中国——东盟教育交流周相关项目的落实,中国驻泰国大使馆教育组相信中泰两国留学生的交流将会越来越多,中国驻泰国大使馆教育组也将积极促进中泰双方的教育交流与合作,为中泰友谊,为实现中国与东盟国家的睦邻友好关系积极贡献力量。

据了解,刘宗灵是罗庄区2006年以来考选的155名大学生村干部中的一员。毕业于山东工商学院的刘宗灵,到于泉庄社区居委会担任主任助理,重点负责社区陶瓷商城的管理,他对陶瓷商城深入调研后,撰写了《陶瓷商城发展可行性报告》,对陶瓷商城实现规范化、跨越式发展提出了建议和对策,帮助完善了商城各项规章制度,有效提升了服务、管理水平,经营业户也由原来的不足500人增加到现在的800多人,集体经济收入明显增加。大学生村干部给罗庄区的农村带来生机与活力。他们知识层次高,接受新鲜事物快,虚心学习,发挥各自优势,成为新农村建设的生力军。

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我无意去说学校的坏话,不过是陈述些事实,许多事情也许站在领导的角度去看,又会是不同的结果。因为种种条件的限制,学校目前也只能是这个样子,也许需要更长的时间去发展、进步、改变。我也想说,不是“80后”教师们只知道抱怨,毕竟时代在变,“80后”教师们正面临着买房、结婚、生子等等一系列现实的个人问题,每个人都希望有一个更好的工作平台,每个人都希望工资待遇符合自己的理想,每个人都有追求生活更好的权利,换一种眼光,或许是“80后”的权利意识比过去更加明显,这也是一种进步。(若尘:作者署名为化名)

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