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巧借办学灵活之势,促进学校的发展。机制灵活是职业学校办学的重要特色,这既是职业教育的优势,又可以作为促进职业学校发展的重要手段。职业学校办学的主要特点有:(1)学制设置灵活,全日制、学分制以及在职的业余形式并存;(2)学习形式灵活,学历教育和非学历教育并重;(3)参加人员灵活,在校生里各种学历层次都有;(4)学习内容灵活,专业按需而设,贴近市场和社会需求。对于职业学校来说,认真研究这些办学特色,探索符合职业学校发展规律的运行机制,可以更好地发挥自身的优势,把职业教育办得有声有色,促进学校更好更快地发展。

中南财经政法大学自2000年合校以来,始终坚持“以本为本”的人才质量战略,不断深化教育教学改革,着力培养“应用型、融通性、开放式”的特色化人才。学校根据人才培养定位,在国内较早制定并实行了本科教学质量标准,并早在2005年就启动了“质量年代工程”,对本科教学实行“全面质量管理”。2007年,教育部、财政部[2007]1号文件下发后,学校继续狠抓本科教学质量,全面贯彻落实“质量工程”建设,并将此作为学校走内涵式发展道路的重要战略支点,在实践中收到了良好的效果。

聚焦美国的教育研究与实践,我们不难看出,理论上对学习本质的逐步关注以及进行相应的学习科学研究,并进而在实践领域中对问题探究、理解、思维等因素进行基于理论基础之上的深入探索,构成了美国教育领域的基本图景。那么,相应地,对于课堂教学中教师行为的评价也是在顺应这一理论之下,对学生在课堂中学到了什么、教师为学生的学习创设了什么样的学习环境、教师如何指导学生学习等问题给予了特别的强调。概言之,对教师行为的评价不是仅仅关注教师本身的各种教学行为,而是通过对学生、对学习的深度关注来评价教师的教学行为,即从学生学习与发展的角度去评价教师的教学成效。

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一提到就业问题,就有人要求求职者“转变就业观念”,仿佛就业难都是观念惹的祸。观念是主观的,岗位却是客观的。大学生再怎么转,合适的岗位恐怕也不是“转”出来的。站着说话不腰疼的“走鬼式就业解困法”,倒不在于这个主意有多荒唐,而是透露着一股推卸责任的怪味儿。

本报北京6月29日电(记者袁晞)佛教典籍《中国贝叶经全集》100卷由人民出版社出版,新闻发布会暨出版座谈会今日在北京举行。

我们不禁要问,谁来决定扩招?北京清华在北京扩招的依据又是什么?现行的高考分配制度实行的是分省定额,因此区域高等入学机会本来就存有差异。对于招生名额分配不平衡的现象,早已有人提出质疑。如2001年山东青岛三名考生就曾向最高人民法院递交行政诉状,认为教育部分配招生计划行为造成了不同地域考生被划分为高低不同等级,并在不同等级中参加高考的客观事实,直接侵犯了考生的受教育权。笔者本人十几年前也曾参加的全国高考,在试卷全国统一的情况下,北京的录取分数比江苏要低100多分。

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该校招生就业科科长李舒桃表示,大学生回炉读技校,并不是对大学教育的否定。学生在大学里积累的知识,会在将来的工作中发挥重要作用。一年后,这些大学生到了施工现场,和初中、高中学历的工人相比,发展空间是完全不一样的。他们如果能充分运用大学里学到的知识,就很有可能走上领导岗位。

“毫末能照大千,虽然颗粒微小,也能看到全世界。54岁的美术老师张连英到山区小学支教已有一个多学期了,他对记者说:“支教是人生最美的光彩,我还要申请在这里干一年。”

照片:广西三江县爱生学校古宜镇小学的同学与联合国儿童基金会官员刘莉(左一)开心、轻松地交流,完全没有“对陌生人的惧怕和羞怯”。本报记者 刘坤喆 摄

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不少家长还专程带孩子到文庙“沾文气”,专程带孩子从闵行赶来的朱先生,虽然无法进入文庙内的“魁星阁”,但他们还是围绕文庙步行三圈,祈求孩子在考试中取得好成绩。朱先生表示:“儿子有同学来过,所以自己想带他来看看。”

高考过后,每一个高考生的分数、每一所高中和地区的上榜人数必将成为街谈巷议的焦点问题。谈论过后,社会上也自然会出现一些所谓的“高考名校”,这不仅容易使许多家长和学生在选择就读高中时产生一种“名校依赖症”并打破“就近入学”原则,更会让各个学校之间产生一些不必要的竞争甚或是恶意的诽谤诋毁。高考成绩排名的弊端可见一斑。

香港的专业硕士只有一年,不要求GRE成绩,出路一般是就业,而不是继续深造从事学术研究,比较容易申请。而且,即使没有奖学金,十几万的学费和生活费家里也能承受。北京的寒冬里,吴昕期待着南国的夏天。

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哈尔滨工业大学创建于1920年,是一所历史悠久、实力雄厚、发展建设迅速的高等学府;1954年被国家确定为全国首批六所重点院校之一,1984年被国家列为重点建设的15所高校之一,1996年首批进入国家“211工程”建设,1999年又跻身于国家重点建设的九所大学行列,是以理工科为主,理、工、管、文相结合的多科性研究型大学。哈工大是我国较早建立经济管理类专业的院校,20世纪40年代就建立了“铁路管理、工程经济、东方经济”等专业。1952年通过前苏联专家的帮助,在全校各技术专业开设了《机械制造企业经济、组织与计划》课程,并为全国高等工科院校开展工程经济教育进行示范教学;1954年建立了“机械制造企业经济、组织与计划”和“动力企业经济、组织与计划”两个专业;1955年成立了“工程经济系”,是我国高等工科院校中第一个建立工程经济方面的科系。工程经济系在培养本科生和研究生的同时,还受教育部和有关部委的委托,举办了多期师资班和干部班,为全国高等院校培养了大批管理专业师资,为有关部委培养了大批管理干部,使哈工大成为我国工程经济教育的摇篮,为我国管理教育的普及与发展做出了重要贡献。1978年改名为“管理工程系”。1984年8月,经国家教育部批准,成立了“哈尔滨工业大学管理学院”,是我国首批建立的4所管理学院之一,1986年获得管理工程专业博士学位授予权。哈尔滨建筑大学1980年设立了“建筑管理工程”专业,并组建了“建筑管理工程系”,是我国首批开展建筑管理工程本科教育和建筑经济及管理专业硕士生培养的院校之一,1993年成为我国唯一的建筑经济及管理博士学位授权单位,1999年在建筑管理工程系的基础上成立了管理学院。2000年6月原哈尔滨工业大学与原哈尔滨建筑大学合校,两校的管理学院合并,组成了新的“哈尔滨工业大学管理学院”。

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