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温馨提示:高校自主招生测试内容千差万别,考试大多侧重考查学生的综合素质、思维品质和发展潜力,没有统一的考试大纲。像小峰这样的优秀生,可以花一点时间整理思路,把眼光从局部做题移向全局审视,并有针对性地研究自己将要参加的自主招生学校的招生目标,有侧重地强化自己在某一方面的能力,将有利于在面试中展示自己的个性优势。

1.迅速复习回解已做习题:之前同学们做了大量的习题,现在要整理出来,迅速复习回解,特别要看自己做错的题目,因为它反映出了知识漏洞、错误概念或用词不规范等,如果时间够的话,要把这些题目再做一遍。

5、中文导游专业《旅游法规》课程使用的教材改为:《旅游管理法规教程》向三久主编,暨南大学出版社出版,2004年版。

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3、申请程序:如考生对本人成绩有疑问,可申请复查成绩。申请复查成绩的考生,请于3月1日至3月5日一次性提出申请,并填写《硕士研究生考试成绩复查申请表》(见附件),逾期不再受理。

  当下,学生评课现象颇为风行,一方面作为教学评价的一种方式,另一方面作为师生互动的有效体现,并在一定意义上体现了师生平等、教育民主的思想,因而其风行不足为奇,也有一定的理论依据。  但是,学生评课却常常出现一些“反常”现象:被认可的教师甚至名师,在学生那儿并不是那么回事。相反,很一般的教师到了学生那儿,却很吃得开,甚至成了学生“最受欢迎”的老师。  虽然一般人心里自有一本账,但既然是学生评出来的,就要认真对待。那么,学生评课的结果是什么呢?从现实情况看,一些老师怨声载道,对学生多少产生一些抵触情绪。一些教师为了获得学生的好评,放弃自己的原则底线,刻意迎合学生,不再发挥主导作用,让学生牵着鼻子走。  为什么会出现这种事与愿违的情况?  主要原因还是将学生评课简单化了,具体表现为没有抓住教育的规律,背离了教育的基本要求。有人强调学生的主体地位,把学生喻为上帝。其实,师生关系与商业中的主顾关系完全是两码事。学生是被教育者,教师是教育者,双方的平等只是人格上的,从教育关系上说,学生处于被支配、从属地位。把评课的话语权完全交给学生,显然颠倒了师生关系,是对教育本质的误解和无视。  学生评价的另一弊端是其评价过于抽象、笼统,缺乏具体内容。某校期末让学生评课,出人意料的是,“最受欢迎的教师”的冠冕,竟然落在一个青年女教师的头上。这真让人跌碎眼镜,因为年轻女教师其实是一个学历未达标、没有教师资格、暂时客串教师角色的小女孩。可是,学生们却自有“欢迎”的充分理由———“她长得漂亮啊!”由此不免让人想起曾被大肆倡导的一个教师标准:男教师要像刘德华,女教师要像关之琳。这种评价,在学生那儿是真实的。之所以出现荒唐的结果,是因为我们只是笼统而抽象地让学生去评价,并没有给学生一个具体的内容。  此外,学生评价往往缺少必要的督促、指导。学生毕竟是青少年,且不论缺乏教育理论知识,在认识问题上也比较肤浅、片面,容易情绪化,不能严谨、认真地履行评课的神圣职责。在评课中,随心所欲,乱弹琵琶现象非常常见。令人遗憾的是,不少人对那种对学生放任自流、不加督促和指导的现象,错误地当作是对学生自主地位的充分体现,感到心安理得、理直气壮。更加令人气愤的是,一些别有用心的人,借机利用学生评课整倒异己,学生评课竟成了这些人的工具。  毋庸置疑,学生评课本身有积极意义,出现这样那样的偏差,关键是操作不当,陷入形而上学和形式主义的泥淖。而要正确地推行学生评课的做法,依笔者所见,应注意做到以下几点。一方面,将学生评课作为辅助手段,放在参考位置。学生评课确实有利于师生沟通,也是教师评价的一种有效手段,但是这种评价不能作为主要的唯一的评价,只能作为一种辅助手段,仅仅当作一种参考。它的可取之处是不容否定的,但一则不能滥用无度,二则不能把它摆到不切实际的位置。  另一方面,将评课内容具体化,给学生以切实指导。有人说,学生评课是盲目的、形式主义的,一个重要根据就是,学生不知道从哪些方面进行评价,只能跟着感觉走,评价的结果自然失当。对此,学校在布置学生评课时,应根据教育学原理,针对实际细化评价的各个项目和细则,设计出科学的评课内容,让学生分门别类操作,这样就能给学生切实的指导,评价自会得当起来。比如,从教学态度、教学艺术、教学效果,以至批改作业情况、对学生的关心爱护程度、使用普通话情况等内容,让学生逐项评价,评价的结果必然是全面而深刻的。  另外,将结果作为教师的隐私,让教师自我反思。学生评价如果操作不当,很可能会引起师生的对立情绪,导致师生关系复杂化。学生评课的目的是为了反馈学生意见,促使教师增强责任心,改进教育方式,提高教育水平,把结果作为教师的隐私,让教师进行自我反思,许多时候恐怕比将结果公开化、作为一种评价结果、对教师盖棺定论,更有积极意义,也能更好地达到预期的效果。  《中国教育报》2006年7月25日第8版

  从2005年的15万人下降到2006年的12万人,再到今年的10.5万人,在上海初中毕业生出现连年下降的情况下,中职学校的招生人数保持在了初中毕业生总数的40以上。更鼓舞人心的是,自2006年有1.6万名初中毕业生首选报考中职学校后,今年这一数字有增无减,达到了1.63万人;占中职录取总数20的学生中考成绩达到普通高中分数线,有的学校甚至达到了49——

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  在当下的现实中,对待传统文化资源出现了两种值得注意的倾向:一是以赚取经济效益为目的对传统文化资源做无度的开发与利用,二是反对对传统文化资源做经济上的开发与利用。这两种倾向均未正视传统文化的可持续发展问题。华夏传统文化的资源性如何利用与开发?如何正确理解与尊重传统文化资源的公共性?传统文化资源的可持续发展应解决哪些问题?本文对此进行了分析与探讨。

大型集装箱检查系统是清华大学承担的“八五”科技攻关项目,曾获国家“八五”科技攻关重大科技成果奖。1996年,清华大学工程物理系在学校的领导下组建了同方核技术公司(现同方威视技术股份有限公司的前身),按照“帯土移植,回报苗圃”的产业化思路,开始实施大型集装箱检查系统的科技成果转化工作。该项目曾先后得到科技部“九五”、“十五”科技攻关项目、国家自然科学基金重点项目以及发改委重大技术专项等项目的支持。1998年,国家开始实施海关H986工程,开始批量装备国产大型集装箱检查系统。1999年,在国务院领导的关怀下,在海关总署和清华大学的共同领导下,清华大学工程物理系与同方威视技术股份有限公司合作分别研制成功世界上第一套以加速器为辐射源的车载移动式集装箱检查系统和组合移动式集装箱检查系统,各项性能指标全面超过国外同类产品。这标志着我国在集装箱检查系统技术领域已经超过了美、德等发达国家,居于世界领先水平。各套系统在中国海关投入运行后,连续查获大案要案,例如,2002年8月,上海外高桥海关查获一起走私象牙3000公斤的大案,案值超过1亿元人民币,为我国海关打击走私犯罪做出了突出贡献。

“有老师来了,娃们又可以读书了!”阮文凭的到来,使瑶民们充满了希望,纷纷跑来看他。当看到他是拄着双拐的残疾人时,瑶民们又失望地摇着头走了,对阮文凭的教学能力产生了怀疑。

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第三,推动区域内教育资源均衡配置,努力办好每一所学校。当前一些地方愈演愈烈的“择校热”,是区域内教育资源配置不合理的直接反映,必须下大力气尽快解决。

年终将至,一般也是很多企业的续约高峰期,一时间,“跳槽”和“卧槽”自然成了很多职场人纠结的心病,一方面,年终奖数额不菲;另一方面,机会不等人。其实跳槽者的矛盾无非就是评估、比较“职业发展”和“个人利益”,这是长期收益和短期利益的矛盾,许多在职人员在进行选择时,都容易被类似年终奖这样的短期利益所影响。

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